APITASSO

APRESENTAÇÃO DO 9° WORKSHOP

                                                                         APITASSO

AULA PRESENCIAL DE ARTES VISUAIS

PARA MIM ARTE É TODA FORMA DE EXPRESSÃO!

EU E ROSSANA - juntas na aula presencial

GRUPO DE TRABALHO

           Educação e Tecnologias da Comunicação e da Informação

Este é o nosso grupo de trabalho. ANA LUIZA, MATHEUS, ROSSANA SCHULTES, ANDRÉA SCHULTES E ANDRÉIA ALMEIDA.

É complicado trabalho em , não que eu não goste,mas pelo fato de que cada um tem sua rotina e manias e isso complica os encontros ou as atividades.

SEGUNDA AULA PRESENCIAL

DIDÁTICA

Está interdicíplina promete ter novidades para acrescentar em nossas rotinas  de planejamentos.

TRABALHO FEITO COM A ANA LUISA

ESCOLA DO FUTURO

INÍCIO DAS ATIVIDADES DA EJA

Com certeza um estudo necessário para ser uma pedagoga .

TESTE PIAGETIANO

 Fiz este teste com minha aluna Isadora de 5 anos, na  escola de educação infantil Vó Pedra.

Achei muito interessante a maneira de avaliação, claro que foi o primeiro e que tenho que aperfeiçoar muito, mas gostei muito.

Minha aluna está no estágio Pré-operatório.

Os Estágios Cognitivos Segundo Piaget

Piaget, quando descreve a aprendizagem, tem um enfoque diferente do que normalmente se atribui à esta palavra. Piaget separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras : aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget, segundo MACEDO (1994), a aprendizagem refere-se à aquisição de uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma sistemática ou não. Enquanto que o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, sendo este o responsável pela formação dos conhecimentos.

Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da criança, descreve-a, basicamente, em 4 estados, que ele próprio chama de fases de transição (PIAGET, 1975). Essas 4 fases são :

• Sensório-motor (0 – 2 anos);
• Pré-operatório ( 2 – 7,8 anos);
• Operatório-concreto ( 8 – 11 anos);
• Operatório-formal (8 – 14 anos);

Sensório-motor

Neste estágio, a partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio (LOPES, 1996). Também é marcado pela construção prática das noções de objeto, espaço, causalidade e tempo (MACEDO, 1991). Segundo LOPES, as noções de espaço e tempo são construídas pela ação, configurando assim, uma inteligência essencialmente prática.

Conforme MACEDO (1991, p. 124) é assim que os esquemas vão "pouco a pouco, diferenciando-se e integrando-se, no mesmo tempo em que o sujeito vai se separando dos objetos podendo, por isso mesmo, interagir com eles de forma mais complexa." Nitzke et alli (1997b) diz-se que o contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.

Exemplos:

O bebê pega o que está em sua mão; "mama" o que é posto em sua boca; "vê" o que está diante de si. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um objeto, pegá-lo e levá-lo a boca.

Pré-operatório

É nesta fase que surge, na criança, a capacidade de substituir um objeto ou acontecimento por uma representação (PIAGET e INHELDER, 1982), e esta substituição é possível, conforme PIAGET, graças à função simbólica. Assim este estágio é também muito conhecido como o estágio da Inteligência Simbólica.

Contudo, MACEDO (1991) lembra que a atividade sensório-motor não está esquecida ou abandonada, mas refinada e mais sofisticada, pois verifica-se que ocorre uma crescente melhoria na sua aprendizagem, permitindo que a mesma explore melhor o ambiente, fazendo uso de mais e mais sofisticados movimentos e percepções intuitivas.

A criança deste estágio:

• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.
• Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").
• Já pode agir por simulação, "como se".
• Possui percepção global sem discriminar detalhes.
• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.

Exemplos:

Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações.

Operatório-concreto

Conforme Nitzke et alli (1997b), neste estágio a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, ..., sendo então capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Apesar de não se limitar mais a uma representação imediata, depende do mundo concreto para abstrair.

Um importante conceito desta fase é o desenvolvimento da reversibilidade, ou seja, a capacidade da representação de uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada.

Exemplos:

Despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.

Operatório-formal

Segundo WADSWORTH (1996) é neste momento que as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento. A representação agora permite à criança uma abstração total, não se limitando mais à representação imediata e nem às relações previamente existentes. Agora a criança é capaz de pensar logicamente, formular hipóteses e buscar soluções, sem depender mais só da observação da realidade.

Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.

Exemplos:

Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha enche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos.

APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS

 

Questões Étnico-raciais em educação: Sociologia e História

LITERATURA E PROCESSO DE AUTORIA

EDUAD076 – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO

 INICIO DA AULA


                            COMANDOS PARA CONSTRUIR O MONSTRO
1 - Cabeça grande;
2 - Corpo pequeno e peludo;
3 - Braços curtos e mãos com garras;
4 - Pernas curtas;
5 - Pés grandes e arredondados;
6 - Olho no meio da testa;
7 - Orelhas pontiagudas;
8 - Nariz com narinas quadradas;
9 - Boca grande e dentes falhados.

MEU MONSTRO




                                                   FAZENDO MONSTRO EM GRUPO

NOSSO MONSTRINHO  -  URGUINHO

APRESENTANDO NOSSO MONSTRINHO PARA TURMA

COLEGAS APRESENTANDO SUAS CRIAÇÕES

                             COMO CLASSIFICAMOS A ESCOLA QUE TRABALHAMOS

                  Nossa escola possui uma gestão democrática na teoria, com alguns aspectos técnico ciêntifico como por exemplo: Hierarquia de cargos algumas caracteristicas da gestão interpretativa como por exemplo:¨ acão organizadora¨.  valores e práticas compartilhadas.

                            APRESENTANDO O RESULTADO DAS ESCOLAS EM GRUPO

UM CARINHO DAS PROFESSORAS 

Uma aula interativa e agradável as horas passaram voando.

Caminhando para soluções

É SOBRE CANTAR E PODER ESCUTAR MAIS QUE A PRÓPRIA VOZ

                                            
         


             Hoje tivemos aula presencial, seminário integrador.Um dia para tirar dúvidas. Aproveitei para  combinar algumas coisas com minha colega Ana Luisa sobre nosso blog e fizemos algumas                descobertas como (mudar o titulo do blog, colocar a Ana como autora do blog também). Mas            enquanto isso, aconteceu algo que até na hora eu e a Ana nos olhamos e continuamos com  nosso trabalho, na saída enquanto íamos para o carro nossas colegas falavam tanto do assunto que  percebi o quanto uma colega por pensar só no seu umbigo mexeu com várias colegas,
            Como diz o titulo que coloquei nesta postagem(É SOBRE CANTAR E PODER ESCUTAR MAIS QUE A PRÓPRIA VOZ) , infelizmente temos entre nos no dia a dia pessoas egoístas e malvadas que não se sentem felizes em ver alguém com um problema precisam pisar em cima para que seu ego fique feliz, sem pensar que somos todos humanos e que podemos ter imprevistos. Mas é claro esta colega é uma super mulher pois jamais terá um problema de família ou ficará doente, que deus a conserve assim insensível mas uma pessoa inatingível .

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

Antes da aula presencial iníciamos com o forum, Após nos reunimos em grupos e dividimos assuntos para projeto.

No primeiro momento nos reunimos no auditório,  turma C e D, No segundo momento a nossa turma D foi para sala para iniciarmos o trabalho em grupo.

INICIO TRABALHO ANALISE DA ESCRITA DO BLOG

PRIMEIRO MOMENTO

-Duvidas;

        -Projeto Bixo;

Atividade das dificuldades em grupos.

1. Tempo
2. Falta de internet
3. Doença na família
4. Doença pessoal
5. Falta de organização
6. Locomoção
7. Distância
8. Filhos
9. Família

SEGUNDO MOMENTO

Analise da Escrita do Blog que será realizado ao longo de todo semestre.